CICO. 30/10/12. Isabel Bellido. La redactora del CICO / EL OBSERVADOR / www.revistaelobservador.com, Isabel Bellido, desgrana el método de enseñanza en la universidad danesa de Roskilde. Se trata de una institución que enseña, pero eso sí, Bellido avisa: “con un método muy, muy distinto al español”.

La utopía académica de la Universidad de Roskilde: otro método de enseñanza es posible

LA importancia académica que supone la experiencia Erasmus queda, a veces, difuminada por otros elementos más vistosos, como las fiestas y otros típicos tópicos que la concesión de esta beca arrastra y que son los mismos que la hacen atractiva. Además, el ejemplo que algunas universidades europeas -incluyendo las españolas- han dado al rebajar y suavizar las exigencias académicas a los estudiantes extranjeros ha fomentado el crecimiento de algunas opiniones tendentes a banalizar la relevancia cognitiva de la beca Erasmus. Amanda González, estudiante malagueña que disfrutó de la experiencia Erasmus en Padua (Italia) así lo testifica. “En mi universidad de destino los estudiantes teníamos tres convocatorias por cada examen, es decir, tres oportunidades”, aclara. “Los profesores daban más facilidades a los estudiantes extranjeros, ya que nos hacían preguntas más generales”, explica la estudiante. “Además, nos echaban una mano de vez en cuando”, añade.

A pesar de lo que algunos creen, el traslado durante un año a una universidad extranjera dentro del contexto geográfico europeo puede ser una gran oportunidad para observar los contrastes y las diferencias entre el centro académico de procedencia y el de destino y, en caso de que sean positivas, disfrutarlas.

LA Universidad de Roskilde (Roskilde Universitet) se fundó en el año 1972 y está situada en el barrio de Trekroner, a las afueras de la ciudad homónima, en Dinamarca. La institución pública tiene una base originaria relacionada con el movimiento hippie danés de principios de los años setenta, la cual queda reflejada en su método de enseñanza basado en el trabajo en equipo, en la continua interacción entre alumnos y profesores y en la combinación de distintos campos del conocimiento. “Las principales diferencias entre la Universidad de Roskilde y otras universidades son el constante trabajo en grupo y las propuestas para solucionar problemas de forma académica”, opina Ebbe Klitgard, profesor de Cultura y Literatura Inglesa en dicha institución. Klitgard, que también ha impartido clases en la Universidad de Copenhague, asegura que respeta “otros métodos de enseñanza más tradicionales”, pero prefiere “otra dinámica basada en la conversación”. A diferencia de la mayor parte de las universidades españolas, en la Universidad de Roskilde el proyecto semestral se alza como gran y decisiva baza académica, en lugar del tradicional examen escrito por asignatura. Este procedimiento no se repite en demasiadas universidades. “El método de enseñanza es similar en Aalborg (Dinamarca), y también conozco otras universidades parecidas en Noruega, Holanda y Alemania, pero podemos sentirnos pioneros y únicos practicando este tipo de enseñanza”, sentencia, orgulloso, Ebbe Klitgard.

EL 'project' -o proyecto- es un trabajo de entre ochenta y cien páginas en el que se vuelcan completamente los alumnos de esta universidad danesa. Con férreas y claras reglas de elaboración y serias sanciones por cualquier tipo de plagio, los estudiantes deben de consultar numerosas fuentes de distinta procedencia y aportar su 'background' académico para redactar el proyecto. La clave para un buen resultado es la crítica del mismo y la unión de distintas especialidades provenientes de diferentes áreas del conocimiento, ya que los miembros del grupo -que lo suelen formar entre cuatro y seis estudiantes- pueden proceder de asignaturas distintas dentro de un mismo curso. Mientras que en la Universidad de Málaga la elección de un tema para realizar un trabajo o investigación suele ocupar un pequeño espacio de tiempo dentro de una clase de una hora, en la Universidad de Roskilde la elección de tema y la formación de los grupos tiene una duración de tres sesiones de tres horas durante tres días. En estas, los alumnos dialogan y debaten sus propuestas entre ellos, a la vez que cuentan con el asesoramiento de varios profesores allí presentes especializados en distintos temas. Una vez creado el grupo, los miembros de éste organizarán un calendario de reuniones que se amolden a las fechas de seminarios y entregas concretadas por la Universidad. Estas reuniones contarán con el servicio de orientación del supervisor, que es un profesor especializado en el tema del proyecto. Al término de su redacción y del semestre, los estudiantes deberán presentarse ante un comité de profesores que examinarán, oralmente e individualmente, a los primeros.

ES así como el proyecto semestral sustituye a los exámenes convencionales, ya que los 'essays' -o ensayos- se encargan de realizar la función de éstos últimos. Se realiza uno por cada asignatura al término de ésta. Generalmente, el profesor o la profesora indica el tema que los alumnos tienen que abordar en el ensayo y les concede también un tiempo limitado para realizarlo, normalmente 48 horas. Christian Avlund, estudiante de Estudios Globales en la Universidad de Roskilde, afirma que, por lo demás, las lecturas y su posterior debate son “lo más recurrente en cuanto a la dinámica de clases”, pero que “todo depende del curso y la carrera”. Además, en esta universidad danesa suele ser común la rotación de profesores procedentes de otras universidades y especializados en distintas materias dentro de una misma asignatura, lo cual consigue romper con la monotonía y lograr una mayor profundización dentro de los distintos bloques de una asignatura.

LA Universidad de Roskilde también destaca en su propio país por la estructura de las carreras universitarias. Cuando el estudiante se inscribe en esta universidad, tiene la opción de elegir asignaturas completamente distintas entre sí dentro de un ámbito muy general del conocimiento. “Mientras que en Barcelona estudio Filología Inglesa y Catalana, aquí estoy estudiando Humanidades, y dentro de esa carrera he elegido Teoría de la Comunicación y Cultura y Literatura Inglesa”, cuenta Esther Granados, estudiante catalana residente ahora en Copenhague. “En España todo es mucho más concreto, y el plan de estudios es más cerrado”, añade. Esta peculiaridad, sin embargo, tiene sus ventajas y sus inconvenientes. María Vega, estudiante Erasmus procedente de Madrid, dice tener la sensación de que en la Universidad Complutense de Madrid, y quizás en todo el sistema educativo español, “se profundiza más en las materias que imparten”. “Nos convierten en especialistas en algo, mientras que aquí sólo tratan la teoría de manera más superficial”, añade.

PERO no todo son proyectos, seminarios, reuniones, clases y lecturas en la Universidad de Roskilde. Los estudiantes cuentan con todo el espacio de sus departamentos para usarlo como mejor les parezca. Ya sea almorzando en la cocina, charlando en la sala común, u organizando fiestas cada fin de semana. Y esto último se cumple con total fiabilidad. Además de esto, a finales de septiembre, la Universidad de Roskilde celebra la 'Annual Party', una verdadera macrofiesta -con música en directo incluida- a la que acuden miles de personas de numerosos lugares de Dinamarca.

Y todo esto tiene lugar en una universidad pública. Sin matrículas millonarias -de hecho, es gratuita- ni instalaciones futuristas. Pero sí con profesores preparados e interesados en su labor como mentores y con alumnos concienciados e implicados en su labor como aprendices. Pero, sobre todo, con un método muy, muy distinto al español.

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